テスト不安の「リアプレイザル」により、大学1年生の成績が向上

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著者：シャノン・T・ブレイディ、ブリジット・マーティン・ハード、ジェームズ・J・グロス

概要：

　テストの不安がパフォーマンスを傷つけるという考え方は、アメリカの文化や学校に深く浸透している。しかし、研究者は実際にはパフォーマンスと不安を心配しています。これは身体的な不安感（感情）ではなく、パフォーマンスを損なうものである。この洞察に基づき、不安のリアプレイザル（再評価）介入は、不安が中立的～有用であるという見解を促す。主に実験室の研究から得られた最初の証拠は、この種のリアプレイザル介入が学生の数学の成績を向上させることを示唆している。しかし、日常の教室活動の制約の中で他の領域でも、そうすることが可能だろうか？

　もしそうなら、誰のために？

　介入研究では、コースのインストラクターからの電子メールに埋め込まれた最小限のリアプレイザルメッセージが、入門用の大学コースでの学生の学業経験とパフォーマンスを改善できるかどうかをテストしました。最初の試験の前日の夜、受験生は試験の不安を有益であるか少なくとも中立的であると解釈するように設計されたパラグラフを含むか、含まない電子メールを受け取りました。テストの不安が高まり、どのようにパフォーマンスが上がるのかが不明確な初年度学生は、リアプレイザルメッセージの恩恵を受け、翌日の試験での心配やパフォーマンスの向上、コース全体のパフォーマンスの向上を示しました。媒介分析では、初年度学生のコース全体の成績への影響は、試験の心配を軽減し、最初の試験でのパフォーマンスを向上させることによって部分的に仲介されたことが明らかになりました。このメッセージは、上年学生の成績には影響しませんでした。

教育的影響と含意の声明

　テストの不安がパフォーマンスを傷つけるという考え方は、アメリカの文化や学校に深く浸透しており、研究者は、身体的な不安感ではなく、パフォーマンスと不安についての学生の心配であり、パフォーマンスが損なわれることを発見しました。今後のテストで不安が必ずしもパフォーマンスを傷つけるとは限らないことを学生に教えることは、学生の心配を減らし、パフォーマンスを向上させるのに役立ちますか？

　我々は以下の事が可能であることを発見した。即ち、：大学心理学コースの最初の試験が心配を減らし、初年度の学生の学力を向上させる前に、この洞察を分かち合うようにデザインされたメッセージにさらされることが出来る。

　私たちの発見は、このような不安の再評価介入の学問的便益は、以前の研究が示唆したように、数学の領域に限定されず、経験の少ない学生にとってはより大きいかもしれないことを示しています。これらの調査結果は、脆弱な生徒の試験関連の心配を減らし、学業成績を向上させるためのスケーラビリティの高い手段を示唆しているため重要です。